历代许多远见卓识的教学理论家和教育家都留给了他们关于“乐学”的十分好的研究方法，包含了中国教学论中十分有价值的教学方法。随着新课程的变革，新课标的实施，逆苦学为乐学，发动了快乐教学，已完成寓教于乐堪称今天教学变革的任务。
这篇文章就是指四方会面了怎样幸福自学语文的方法。关键字：乐学；语文；教学；变革；幸福前言：关于教学的观念说道，往日的概念是：“你不甘心自学，我来擅自你自学。”如今的观念是：“你不甘心自学，我来协助你自学。
”“擅自”和“协助”这是2种不完全相同的教学概念。“擅自”是学生不学也得习。“协助”则是想方设法，融合学生的爱学，使学生主动自学，体现了对学生的认同与珍惜。
“习而时习之，不亦说乎？”是中国古代的知名教学家孔子在《论语》中开篇篇首的第一句话，他讲的乃是对“乐学”的介绍，他详尽地明确提出自学是一件幸福的事，是令其学生青睐的一项工作。他还把“乐学”作为治学的最低境界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现如今某特级教师也说道过：“青睐是自学的先导，有青睐就不会有热衷；有热衷，就不会铁环得进来学，自学就接到好的效果。
”可见，“乐学”是治学的最低境界，今后课改的过程中也乃是要变苦学为乐学，倡导幸福教学，寓教于乐。一、教学内容的立异学语文的方案十分普遍，自学内容的领域也很多，语文自学的领域也就很普遍。从一开始就要让学生具体自学上恣意是语文，让学生告诉语文的概念。在给学生上中职中语文课时，我就精心制作了课件，上面列出了许多例如。
自小故事杀掉，我谈了铁齿铜牙纪哓岚趣事，谈了苏小妹三无以新郎秦观的精对，谈了周总理面对外国记者阻挠时的精彩问，让学生一会儿有了青睐。接着我又请求学生猜字谜，比如：“三人行”乃是“趁”，“洞口死守着一条狗”即“牙”，相接成语长龙，让学生有了参与的积极性。然后呢？又请求学生自个谈谈早年对语文的体会。
在这样的气氛中，学生在课堂上就对语文有了好感。接下来上课时，我跟学生说道，语文是一种英俊，英俊的语文也不会使你英俊而有气质。
除了在讲堂制作气氛更有同学外，还须要往后的每堂课可以合理的因人而异的一些新鲜的内容，拓宽常识，迁往常识，在分外常识的考古中乐学。可以说道，每一篇典型的课文都蕴含着可观的常识，在综合性自学《火箭总设计师速写像》时，这是关于科学的自学有关内容，所以让学生网际网路坎有关“月相”常识的资料，探究了“月食”、“月晕”以及月球岩石的首要构成物质、潮汐再次发生的原因等问题。然后，我们又展开小组比赛，说道关于月亮的成语，腹关于月亮的诗，演唱关于月亮的歌，谈关于月亮的故事。整个过程学生胃口盎然，堂上气氛很火热，以后迟到，他们还意犹未尽，许多学生讲课的结果表明：下次我们还必须做这类活动。
在教学中，教师必须精于捕猎找到，就不会把学生引进一个五花八门的常识殿堂。二、教学方法的活用有人说道，一百个艺人不会扮演着一百个哈姆雷特，一百个语文教师对同一篇课文也不会“扮演着”一百堂各不具容颜的语文课。即便是同一位教师对同一篇课文也可以搭配不完全相同的教法，课堂上教师只需方法灵活多样，形式十分精致，就不会给学生以动态美，才不会调动、唤起学生对自学的青睐，最大限度的综合唤起学生自学的主动性，超过好学和乐习的意图。
㈠创设导语导语是一堂语文课的开场，是教师在教学的开端时刻，依据教学意图必须，用简略而独到的言语方案的重要环节。导语起到是引发学生自学新课的心境，挖出学生的思想，然后大大醉心自学，唤起学生的自学主动性和自主性。教学中，可依据不完全相同的教学内容，方案设计不完全相同的导语。用课文中的名言、诗句、成语展开引入，让学生得其精华；用文学创作布景、课后小常识引入，可以开阔视野；用故事、传说引入，能强化文章的可读性等。
总之，导语要灵活多样，大大引起学生的求知欲，超过唤起学生青睐放学的意图。如我在教《清塘荷韵》时，是这样开端的：我们都会以一种的滑稽事物的方法，但是今天在这篇寓言我们却听见了不完全相同的动态，这是为何呢？听得了这番话，学生趁此机会疑惑，继而立刻想要告诉答案，因而，一个滑稽的导语，为一堂顺利的语文课奠下了基础。
㈡成立情境罗生布拉特曾说道：“借阅资料、借阅情境与阅览者的心境经常出现某种共性时，那么借阅的起到就显得很好。”因而语文教学一定要在情感方面强化影响力度，创设与教材要旨类似于或有关的情境，来导致学生的注目和青睐，让学生读书的青睐指向著作的阐述，以《茶楼伙计李嘉诚》为事例，可以让学生说道一件童年中感觉最深刻印象的事，营造与本文类似于的空气，作好借阅课文的心理准备，借阅时才对作者有领悟，心境感同身受，这样一来学生自学新课的期望就不会直指课文情感类型的要旨——经过读者作者感人的经历，继而洞悉人生哲理。在教学中，教师要尽可能使学生深感读书是一种轻松自在，休闲娱乐寓，乐在其中的实践中活动。教师在语文教学中主动的创设情境，引领学生转入人物，就能引起他们的情感，点着其才智的火花，再次发生回响的火花。
在精彩的空气中，学生的生动性被调动了一起。㈢艺术发问艺术发问是语文教学中学生十分青睐的教学方法。
学贵有疑，让学生带着问题去借阅、去考虑到，是唤起学生青睐、对外开放学生思路、去长途跋涉教学内容，是提升教学质量的方法之一。课堂发问一定要逃跑关键，充分体现启发性，有思想价值，学生才徵青睐盎然。
在自学《假如给我三天光明》这课时，我就逃走课文的标题，让学生议论“光明”体，如今哪里“闻将近光明”光明如今在哪里？在学生的各持己见中，逃跑了告诉这篇文章内容的突破口，获得了极佳的教学起到，也引发了学生的青睐。㈣方案板书语文讲堂教学的板书方案，它是教学内容的最佳反映，也是展开教学必须的直观的艺术展现出，具备展现出课文条理、提挈文理纲目，超强卓教学关键，深化课文内容等特征。语文课的板书方案，要“月明星稀”，不要“繁星满天”；要“画蛇添足”，不要“眉毛胡子一把抓”。要以少胜多，让学生借此不懂规则，懂方法，便于储存吸取，便于回忆起。
在谈《我愿为做到一支自燃的蜡烛》一文时，我自学了另外教师办法。板书乃是“蜡烛”的外型，眼中就写出了“烛光里的妈妈”六个字，这样就把文章的意图提醒得入情入理，短小精悍。我想要这样的板书学生是很感人确实的，回想起来也是胃口盎然。
㈤妙用完结一节好的语文课导语就如拂面春风，可以让学生精力百倍地投放到新课中去，而一个好的语文课的总结就只不过美酒佳酿，令其学生回味无穷。一份好的结束语不应当是句号而应当是省略号，言已尽时仍觉不失望。新课程语文课本中，许多作品是名篇佳作，应当充份用于这些著作本身所具备的非常丰富内容，对学生实施思想上的培育。
运用著作中精彩的文字描述，引起学生的再行自学、再行建构的能力。如在自学毛志成的神话《东山岛梦蝶》后，我们许多教师都会让学生对梦蝶的情节展开改写，这种完结不会使学生自动探究，让他们对所学内容无法弃舍内，了解考虑到，推展学生加剧对课文的解读。三、学生主体方位的奠定现代教学是人性化的教学，因而，教师要从质量的观点对待学生，接管学生，认同学生科学世界观的包含，希望每个学生大力重新加入自学，超过人与自然、时起时伏的豪情万种。在讲堂教学中，学生总有一天是主体，而老师是客体，教师不能是媒体，要经过合理的希望方法，使学生在理念上、行动上希望并可以大力参与讲堂讲课，强化他们对教学方针的尊重和凝聚力，产生内化的自学动力。
创建、唤起学生在语文课上说道“自己想要说道的话”。不少学生有这样一种感觉：在语文课上，文学是一个单调的老头；而在课外，文学是一个脱俗的少女。为何如此？由于在课外借阅时他们基本上告诉，把自己的身心带入了著作，他们可以自己的去小看或惭愧某一人物，他们的心灵可以在文学的天空中世间地飞翔。而在讲堂上，我们总担忧学生能无法掌控，导致教师错误的解读了课本的现实含义，我们就应当替代他们去思维著作的现实含义。
只不过我们要充份的信赖学生对事物的鉴别能力，把说出的权利送给学生。在讲堂上，我们要允许不完全相同动态的不存在，即使学生在某些问题下有不完全相同的了解，也必须他们有解读的过程。我们要在讲堂上，充分发挥学生卓越的想象力，唤起学生“说道自己的话”的期望。
在自学《新疆的歌》一课时，有同学明确提出在伊犁广阔的草原上的景色是必需理解的。最出色的维吾尔诗人纳瓦依说道过：“悲伤是歌曲的灵魂。以《阿娜尔姑丽》为代表的南疆民歌或许更加具备节奏性。
同学们主动明确提出自己的看法。法国教育学家斯普朗格早年说道过：“教学的完结意图不是教导有数的东西，而是要把人的精力诱导出来，把热衷生命、价值的理念必要植入学生的心灵。”语文课乃是让学生讲出自己的话，让他们在这进程中找到本身所潜藏的无限的能量。
在语文教学中，我十分侧重学生预习过程中明确提出的批评，我总是把学生明确提出的疑惑整理好，在讲堂上反映出来，请求同学一起议论。我找到同学们反响主动，有由于明确提出有价值的问题而感到高兴的，也有由于顺利问同学问题而深感自豪的。
有时学生还不会为某个相左保住面红耳赤，讲堂上马上处置，课外他们还不会去查资料互相议论。学生要传达自己的看法，要压服其他和他自己互为类似于的同学，必需要投放时间、精力、沉下心去细心领会著作的含义，去充份作者的常识背景，强化自己的语文表达能力。而在这课外研究的进程当中，他也将愈发领会到自学的青睐、常识的魅力，然后使自学变为一种良性循环。
我想要这也正是展现出了本次语文课程改建的理念之一，乃是主张自律、协作的展开研究自学方法。四、教师情感的生动运用教师应当在上课时，精力充沛，豪情壮志，给学生以生动向下的力量，面孔和蔼，语调平易近人，当场下注等候和鼓动的目光，给学生以如坐春风的感觉。一起细心研究教材，准确具体作者的感情基调。
授课时，用情真意切的述说方法指导学生分析言语文字的意义和情趣，使学生与老师加深更好的情感统一，然后唤起学生对自学语文的青睐。教师还不应侧重皮格马利翁效应。
在教学中教师应把爱人和说明了期望的豪情含蓄地传受给学生，使学生在教师的信赖和期望中感受到爱人的寒冷，了解自我并坚信自我，唤起自己的求知欲，产生自律自学、快乐的自学心境。在前不久的一堂语文课上，我请求两位学生到黑板上默写十个词语，一位女同学无一个词语默写准确，我感受到很不失望，下面的同学也就是议论纷纷。
其时我意味着简略地提醒那位同学下次要作好温故。在一个星期后交上来的短文中我写那位女同学的文章，她说道她很久不青睐语文课了，同学们都把她当作傻子，她爸妈也为这件事怒斥了她一顿。我深感伤心，从这件教学小事看，对学生再次发生的压力如此之大，我居然没什么察觉。
我在短文本上给了她热心的激励。当天我就去找她说出，并谈谈明日持续请求她上来默写。第二天她只拢了一处。
我在讲堂上再度看见了她的微笑，也能看见发问时她举起的手。五、结论随着新课程的改革，新课标的逐步实施，我们步入了语文课改为的美丽春天。我们有理由深信，我们的语文课不会充满生机与活力的，不会给学生一定了解上的提升。
只有持续探究其显然，敢于思维，语文教学的进程就一定会就越回头就越广大。
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